開學(xué)時：

　　她是中班來到我們班級的，她的家長說：“孩子以前不會說話，也聽不到聲音，剛剛給她做過手術(shù)，她靠助聽器能夠聽到點聲音了，只是還不會像其他孩子一樣說話。”孩子來的時候，滿眼的淚水，滿臉的的不安和恐懼，拉著奶奶的衣角躲到奶奶的身后，好在她的奶奶很開明，任憑她有多么的不舍，總是送到教室里轉(zhuǎn)身就走，留下的她在教室里無助地哭泣。

　　一個月后：

　　每天早晨，她照樣來到了班級，照樣在自己的位置上無助地哭泣，班級的任何活動似乎都不能吸引她，由于語言，聽力的障礙，跟老師，小朋友的交流無從談起。一天早上，她在自己的位置上如往常一樣“傷心”，她看到了小朋友掉到地上的積木，然后就拉拉我的衣角，又指指地上的積木，這是她第一次和老師的交流，于是我提示她，請她來幫助揀積木，后來的幾天里這事成了她最愿意從事的活動，幫助其他孩子揀掉到地上的玩具，也是她融入這個集體的開始。

　　兩個月后：

　　由于語言和聽力的關(guān)系，讓她和其他孩子一樣正常交往也是一件困難的事，孩子也似乎意識到她與他們是有區(qū)別的，沒有孩子主動走進她，甚至對她的哭也有一絲的嘲笑。

　　對于這種情況我特意向孩子做了一次解釋：“小朋友，妹妹還小了，她是第一次來上幼兒園，所以有時候要哭，你們愿意和她做朋友嗎？從此，她成了我們班的“妹妹”，別看這個小小的稱呼的改變，卻使其他孩子對她的看法起了很大的改變，她哭了，會有孩子主動的去關(guān)心她，她想玩的玩具和其他孩子發(fā)生了矛盾會有孩子主動的去讓給她。漸漸的在大家的關(guān)愛下，她融入了我們的集體。

　　半年后：

　　她終于可以像其他孩子一樣了，不僅喜歡上幼兒園，還有了許多的好朋友，雖然她不能完整的表達自己的意思，有時可能還聽不清楚別人的話，，但各種活動活動她都愿意參加，針對她的情況，我對她提出了適當(dāng)?shù)囊�求，剛開始的學(xué)習(xí)活動，可能是由于聽不清楚，她總是一臉茫然的坐在那里，直到有一天，我提了問題，她居然大膽的舉手了，站起來卻無法表達自己的想法，又無奈的站到了那里。對于這樣一個聰明又不幸的孩子來說，已經(jīng)很了不起，我在全班面前表揚了她。

　　一年后：

　　除了她天生的缺陷外，她與其他孩子一樣天真，活潑；聰明，能干；由于她和孩子們?nèi)谇⒌南嗵帲�這對她的語言發(fā)展有很大的幫助，經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象：一個孩子湊進她說：“妹妹，我的話你聽到了嗎？”總有孩子耐心的講給她聽，現(xiàn)在她已經(jīng)能夠大膽的和其他人交流，雖然說話很慢，一個字一個字的說，她非常的愿意表達了。如果說她天生的缺陷有一點點的遺憾時，直到那天，我已經(jīng)沒有了。我那天偶然用到粉筆，是向其他老師借的一根，寫的時候不小心斷了，我又揀起來寫，我自己也沒有覺察到什么。

　　第二天，她帶來了一盒粉筆，指指粉筆，一字一頓的說：“粉筆，妹妹讓奶奶買，給老師的。”從教兩年，這是我最感動的事，孩子是聽不清，不能完整的表達，但她的眼睛很純凈，心靈很美麗。

　　一年半后：

　　離畢業(yè)越來越近了，這個孩子在各方面的發(fā)展都不錯，尤其是與人交往沒有因為自己的缺陷而產(chǎn)生障礙。作為她的老師，我為她祝福。

　　反思：

　　對于這樣的孩子進行教育還是頭一次，孩子之所以能夠健康的成長，我覺得首先我很佩服她的家長，對孩子正確，無私的愛。剛上