盡管世界各國(guó)關(guān)于學(xué)前教育的方法、形式繁多，但是學(xué)前教育的基本原則大體上是一致的。主要有以下一些基本原則：

　　 一、使所有幼兒均能適應(yīng)的原則

　　這是學(xué)前教育最基本的原則。幼兒能否適應(yīng)學(xué)前階段的教育，直接關(guān)系到以后學(xué)校教育的成敗。因此，許多國(guó)家特別注意研究每個(gè)幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)情況、社會(huì)地位、父母的職業(yè)和文化素養(yǎng)等因素對(duì)幼兒的影響，然后根據(jù)幼兒不同的經(jīng)歷、素質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行有針對(duì)性地教育，這樣自然會(huì)提高每個(gè)幼兒對(duì)教育的適應(yīng)性。

　　二、促進(jìn)思維的原則

　　學(xué)前教育一方面要適應(yīng)幼兒的思維發(fā)展水平，另一方面要幫助幼兒掌握越來(lái)越復(fù)雜的思維方法，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。由此，要多讓幼兒接觸實(shí)際，觀察事物，并加以集中、分類、比較，鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常思考。

　　三、依靠自身發(fā)展的原則

　　真正的教育是潛移默化的，而不是強(qiáng)加于人的。學(xué)前教育也一樣，只能在幼兒毫無(wú)對(duì)抗情緒的情況下進(jìn)行，促使他們自愿地得到發(fā)展。因而，教師的主要任務(wù)就是創(chuàng)造各種能給幼兒帶來(lái)新感受的環(huán)境，以幫助他們從各種感受中獲取新知識(shí)。為此，許多國(guó)家十分重視激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒廣泛持久的興趣。這是幼兒自我教育的動(dòng)力。

　　四、重視能力培養(yǎng)的原則

　　知識(shí)只有成為智力活動(dòng)的推動(dòng)力才具有價(jià)值。學(xué)前階段，應(yīng)該讓幼兒依靠自己的努力去發(fā)現(xiàn)周圍五彩繽紛的世界，逐漸豐富感性知識(shí)。為此，教師不應(yīng)該把精力放在毫無(wú)意義的知識(shí)羅列上，而應(yīng)該明白一切活動(dòng)都是為了發(fā)展幼兒的注意力、感覺能力、知覺能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、推理能力、語(yǔ)言能力和審美能力等。

　　五、面向未來(lái)的原則

　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒能更好地適應(yīng)未來(lái)的生活。父母和教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)他們的新想法，在創(chuàng)造性方法的運(yùn)用中提高幼兒的創(chuàng)造能力。

　　六、追求人格平衡發(fā)展的原則

　　追求幼兒的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)良好的個(gè)性，是當(dāng)前世界學(xué)前教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。學(xué)前期是幼兒個(gè)性形成的重要時(shí)期，學(xué)前教育應(yīng)為幼兒未來(lái)的人格形成打下基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，人格才能得到均衡發(fā)展。幼兒的個(gè)性是在社會(huì)團(tuán)體中，依靠集體的力量得到發(fā)展的。因此，教師在給予幼兒個(gè)人活動(dòng)機(jī)會(huì)的同時(shí)，應(yīng)給予他們參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并教給他們?cè)谏鐣?huì)中生活的方法。