有幸看到一份反映近期國外學前教育活動的錄像資料，這份資料主要介紹了德國、英國、瑞典、匈牙利、意大利等國家托幼機構的教育活動。從這些活動中可以看出當前世界學前教育發(fā)展的一些趨向。

　　1．鼓勵體育運動

　　強調(diào)體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會性發(fā)展的意義。比如，在德國幼兒園開展的“ 氣球與飄動的彩布”游戲中，孩子們在考慮自己的動作時，充分顧及合作伙伴的身體運動，學會相互間的協(xié)商。如果兒童無限制地沉溺于多媒體，如電視、電腦和其他靜態(tài)游戲之中，將減少游戲和運動的時間，同時還會引發(fā)社會問題。德國奧古斯堡大學的一位教授一再強調(diào)：“兒童需要運動，兒童熱愛運動。”所以，應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。另外，對于運動中的安全問題，不應采取消極回避的態(tài)度。降低事故發(fā)生率的有效方式之一恰恰是鼓勵運動。實證研究結果表明，在運動方面受到鼓勵的孩子不光運動能力較強，而且事故發(fā)生率較低。

　　2．創(chuàng)設豐富環(huán)境

　　各國學前教育機構都非常重視創(chuàng)設豐富的環(huán)境，為孩子提供各種各樣的感性經(jīng)驗。瑞典的學前教育機構努力創(chuàng)設有趣味的、有刺激的環(huán)境，以鼓勵孩子去探索，去尋找新奇和感興趣的事物。從錄像上看，德國的幼兒園空間并不大，但是只需進行簡單的改裝，如增設攀爬墻、吊繩就可以滿足孩子的運動需要。最重要的還是對自然環(huán)境的利用，像瑞典、匈牙利和意大利等國家充分利用冬季寒冷的自然條件讓孩子進行戶外睡眠、運動，因為他們認為應讓孩子盡可能多地親近自然，接受自然的撫育。同時，他們相信幼兒都具有自己構建知識的潛力和能力，所以，讓孩子進行的任何活動都有一定的選擇度，鼓勵幼兒自己設計、實施活動，注重想像力、創(chuàng)造力的發(fā)展。德國的幼兒園教師認為，兒童的一切表現(xiàn)都是一種創(chuàng)造性活動，教師應該接受孩子們的所有設想，并鼓勵他們在運動中實施這些想法。

　　3．強調(diào)自由游戲

　　重視游戲情境的創(chuàng)設，重視自由游戲。讓孩子通過游戲自由地表達、表現(xiàn)，瑞典教育工作尤其強調(diào)這一點。在英國的一些幼教機構里雖有課程，但都是非正規(guī)的和不嚴格的，實質(zhì)上還是通過游戲來學習。匈牙利的布達佩斯兒童護理中心也不組織集體活動，但是事實上孩子們總是以小組的方式在進行游戲活動。在活動中，教師語言風趣幽默，善于營造故事氛圍。比如，在德國“體育館中的運動器械”片斷中，指導教師的提問新穎有趣：“誰能咬到自己的腳？”“怎么問候你的腳？”“怎樣問候你的頭發(fā)？”讓孩子去了解身體的各個部分，以及如何保持各個部分的平衡，也訓練孩子的注意力，同時使孩子進一步了解上、下、左、右、前、后等方位概念。上述實踐實際上基于或反映了瑞吉歐的教育理念，即強調(diào)從兒童的興趣出發(fā)，幫助他們構建知識。

　　4．充分利用場地

　　幼兒園充分利用體育場館、街心花園等硬件設施來組織各類教育活動，充分利用社區(qū)教育資源，真正實現(xiàn)家、園、社區(qū)的一體化。在德國，一定的區(qū)域內(nèi)都配有兒童戶外活動設施，這些設施雖然看上去很簡陋，但能