人們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)越早越好，尤其在北京這樣現(xiàn)代化的大都市。從今年秋天開(kāi)學(xué)起，全市小學(xué)三年級(jí)將開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，到2003年秋季，全市小學(xué)一年級(jí)全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。在北京，少兒英語(yǔ)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)平地而起，每年幾萬(wàn)人次的少兒劍橋英語(yǔ)考試更讓少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱平添了不少人氣。 　
　
　　但針對(duì)這種熱潮，不少人也提出了疑問(wèn)：過(guò)早地學(xué)習(xí)外語(yǔ)，會(huì)不會(huì)對(duì)現(xiàn)有的漢語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生影響？過(guò)早進(jìn)行外語(yǔ)求證，會(huì)不會(huì)打擊少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情？現(xiàn)有的外語(yǔ)教材是否能夠適合孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？過(guò)早地進(jìn)行多重語(yǔ)言的教學(xué)會(huì)不會(huì)導(dǎo)致孩子的思維混亂？ 　
　
　　李平是一位工薪階層的小職員，盡管兒子才三歲，全家還是節(jié)衣縮食，讓他上了一所全市聞名的幼兒園，就沖著雙語(yǔ)教學(xué)，贊助費(fèi)就交了三萬(wàn)�！熬褪菫榱藦男【陀幸粋�(gè)環(huán)境�！薄�
　
　　鄭風(fēng)老家在河南，太太是香港人，家里面同時(shí)說(shuō)普通話與英語(yǔ)，六歲大的孩子雖然能同時(shí)聽(tīng)懂普通話和英語(yǔ)，可就是沒(méi)法子用任何一種語(yǔ)言表達(dá)自己、與他人交流。而四歲多的孩子根本就是不說(shuō)話，這真的很令他的父母擔(dān)心。到底哪里出了問(wèn)題？ 　
　
　　小青的女兒從三歲就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，跟著當(dāng)外交官的父親英語(yǔ)自然差不了，誰(shuí)知道上學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，卻越學(xué)越退步，原因是“老師說(shuō)她發(fā)的音不準(zhǔn)”。 　
　
　　家庭成員說(shuō)多種語(yǔ)言并非好事兒？ 　
　
　　對(duì)于鄭風(fēng)家庭出現(xiàn)的情況，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的陶沙博士認(rèn)為是家庭語(yǔ)言交流環(huán)境和語(yǔ)言教育方式出了問(wèn)題。雙語(yǔ)家庭的孩子因?yàn)橥瑫r(shí)接受兩種語(yǔ)言、需要時(shí)間來(lái)將它們區(qū)分，所以開(kāi)口說(shuō)話的年齡自然是要比一般的孩子大一些。如果父母以為孩子本身有語(yǔ)言障礙，那么，一些諸如責(zé)怪、失望的行為會(huì)暗示到孩子，并進(jìn)一步造成孩子的心理障礙，無(wú)法與人進(jìn)行語(yǔ)言的雙向交流。 　
　
　　在上海，幼兒園里孩子們是用普通話來(lái)交流的，而他們?cè)谏�活中用的是與普通話差異較大的上海方言，孩子們可以同時(shí)把這兩種方言運(yùn)用得很好。韋氏大詞典的編撰者、著名語(yǔ)言學(xué)家韋伯斯特從小就生活在德語(yǔ)、英語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)的三重語(yǔ)言環(huán)境下，可是他把這三種語(yǔ)言都掌握得很好，原因就在于，他們能夠把母語(yǔ)和外語(yǔ)區(qū)分在固定的不同系統(tǒng)里。 　
　
　　以韋伯斯特為例，雖然他處于德語(yǔ)、英語(yǔ)和荷蘭語(yǔ)的多重語(yǔ)言環(huán)境下，可是德裔的父親只用德語(yǔ)與他交流，而母親只對(duì)小韋伯斯特說(shuō)英語(yǔ)，保姆被規(guī)定只能說(shuō)荷蘭語(yǔ)；這樣，當(dāng)小韋伯斯特尚不知何謂"德語(yǔ)、英語(yǔ)、荷蘭語(yǔ)"之時(shí)，他已經(jīng)能像我們辨別不同人的不同面目一樣分辨出"爸爸的語(yǔ)言、媽媽的語(yǔ)言和保姆的語(yǔ)言"了。 　
　
　　內(nèi)隱獲得與外顯學(xué)習(xí)動(dòng)力不同 　
　
　　在朝陽(yáng)區(qū)水利水電局的“劍橋少兒英語(yǔ)考試培訓(xùn)班”的教室外，記者看到不少焦急等待著學(xué)生下課的家長(zhǎng)。有一位年輕的媽媽不停地對(duì)記者說(shuō)：“孩子太辛苦了�！边�有的家長(zhǎng)向記者說(shuō)道：“孩子們真不容易，我們學(xué)外語(yǔ)都昏天黑地的，他們倒不喊累，還非要來(lái)�！薄�
　
　　美國(guó)著名兒童心理學(xué)家克拉申(Krashen)指出：“語(yǔ)言信息的大量的可理解的輸入，是嬰兒成功學(xué)習(xí)母語(yǔ)和成人失敗的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的分水嶺�！睂�(zhuān)家指出，只要運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)非但不會(huì)有什么壓力與負(fù)擔(dān)，反而要比成年人學(xué)得更輕松。 　
　
　　北師大有一對(duì)夫婦，于1993年赴美進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，帶去了年僅四歲的女兒；孩子在美國(guó)社區(qū)幼兒園里經(jīng)歷了短短的一個(gè)多月的適應(yīng)期之后就能夠與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了；在三個(gè)月之后，她甚至開(kāi)始糾正父母英語(yǔ)對(duì)話中的一些錯(cuò)誤；一年之后，她回到中國(guó)時(shí)，已經(jīng)流利地掌握了日常英語(yǔ)，能用英語(yǔ)與人進(jìn)行很好的交流。 　
　
　　專(zhuān)家的評(píng)價(jià)是，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要有一定的頻率、強(qiáng)度和重復(fù)，這是一種內(nèi)隱的途徑