該怎么學(xué)　
　
　　主持人：董燕能否介紹一下雙語幼兒園的情況？ 　
　
　　董燕：我們這個(gè)幼兒園的外語學(xué)習(xí)環(huán)境算是非常好的，常年聘了幾名幼教專業(yè)畢業(yè)的外教。但僅憑這幾個(gè)外教，很難營(yíng)造出充分的雙語環(huán)境。據(jù)我所知，目前北京只有國(guó)際學(xué)校擁有真正的雙語環(huán)境，上午使用漢語，下午使用外語。 　
　
　　主持人：你沒有讓女兒從小學(xué)外語，是不是因?yàn)?#8220;不具備雙語環(huán)境”？ 　
　
　　董燕：是這樣的，即便是北京這樣的大城市，即便夫妻倆都是知識(shí)分子，普通家庭中也很難營(yíng)造出雙語環(huán)境。在幼兒教育階段，家庭比幼兒園更重要，如果家庭、社會(huì)不能給幼兒提供一個(gè)良好的雙語環(huán)境，即便孩子背了許多單詞、會(huì)說許多問候語，他對(duì)外語還是一竅不通。 　
　
　　每一個(gè)幼兒都是一個(gè)學(xué)習(xí)的天才，新加坡的孩子幾乎都能熟練掌握英、漢兩種語言，主要得益于新加坡無處不在的雙語環(huán)境，并不是因?yàn)樗麄儽任覀兊暮⒆痈�聰明。我沒讓女兒很小就學(xué)外語，主要是想保護(hù)她對(duì)語言的天然興趣和天生的接受能力；一旦條件具備，我肯定要鼓勵(lì)她學(xué)好一門外語。 　
　
　　陳麗：我兒子的情況就是這樣，學(xué)了兩年英語，除了見到蘋果就喊apple、起床就叫g(shù)ood morning，其他的就沒什么了。如果一定要讓他用外語交談，只能趁他高興的時(shí)候慢慢地講給他聽；否則他一句也聽不進(jìn)去，什么都不理解。我都懷疑他是不是有語言障礙，都快五歲了，中文說得也不是很利索。 　
　
　　董燕：每個(gè)孩子的差異性是不容忽視的，同樣的語言環(huán)境，不同孩子的學(xué)習(xí)效果也不一樣。你兒子接受語言的速度可能比較慢，但并不表示他的語言學(xué)習(xí)能力差。 　
　
　　劉焱：大多數(shù)幼兒父母可能與陳麗有相似的感覺。我一再強(qiáng)調(diào)，不能用成人學(xué)外語的方式來教幼兒。幼兒接受一個(gè)事物，往往是主動(dòng)“習(xí)得”的，而不是像成人那樣“學(xué)來”的。 　
　
　　蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基說，三歲的孩子是按自己的大綱在學(xué)習(xí)。幼兒的注意力非常短暫，最多只有五分鐘，他完全是按照自己的興趣行事。你必須用游戲的方式，不停地轉(zhuǎn)移他的注意力，才能達(dá)到你預(yù)期的教育目的。如果你硬逼著幼兒老老實(shí)實(shí)地坐在那兒聽講，只能用兩種方式：懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)。但這種違背幼兒意志的教育方式是有害的，有可能抹殺孩子的創(chuàng)造力，傷害孩子的自尊心。幼兒期是培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，千萬不能為了幾個(gè)看得見的字、詞、句子，而抹殺了他們的想象力、創(chuàng)造力，那樣就太得不償失了。 　
　
　　周捷：如果逼著孩子學(xué)外語，還有可能造成親子關(guān)系的緊張。我聽過一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)孩子在幼兒園里玩切面包的游戲，他一邊切一邊說：切媽媽，切媽媽。老師感到很奇怪、很恐怖，問他為什么要“切媽媽”，孩子答：媽媽壞，媽媽不讓我玩。這個(gè)故事很能說明問題，正像專家所說的，如果不能讓幼兒在雙語環(huán)境中輕松自在地學(xué)外語，那干脆就不要這么早地逼著他們學(xué)外語。 　
　　　
　　 幼兒怎樣進(jìn)行早期教育　
　
　　主持人：談到這里，我想問幾個(gè)嘉賓：幼兒該怎樣進(jìn)行早期教育？什么樣的幼兒園是好幼兒園？ 　
　
　　劉焱：從理論上講，能夠適宜幼兒發(fā)展的幼兒園就是好的幼兒園，國(guó)際上一個(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)，就是“發(fā)展適宜性”。如果讓幼兒園孩子做中小學(xué)生來做的事情，一天到晚坐著聽老師講課，那肯定不是一個(gè)好幼兒園。 　
　
　　幼兒的天性是做游戲，他們通過游戲來主動(dòng)學(xué)習(xí)，并表達(dá)他們特殊的情感。好的幼兒教育一定要滿足孩子游戲的需要，游戲是孩子的一種語言。比如孩子看到魚