點了，例如，他知道談話時，人們通常會輪流發(fā)言；人們知道什么時候輪到自己說，他們還會試圖控制談話；他還知道，對于同一句話，除了可以用手勢解釋他的意思外，變換語調也能達到同樣的目的；他知道語調升高通常意味著提問，降調表示一個觀點。在孩子還小時，說話只是雙方交流的簡單模式的一部分，能告訴你孩子想要什么或不要什么——它常被用來跟你打招呼，跟你再見和稱呼什么東西，隨著孩子的視野日漸拓寬，他需要更為復雜的方式來表達自已的思想�！�

　　這種方式的一個最早的表現就是他開始使用物主代詞——如我的玩具，媽媽的外套，爸爸的鼻子。另外一種表現是消極的，孩子以前稍小一點的時候總愛說“不”，現在則換成“不能”或“不要”；再大一點時，他開始表述行為——“娃娃摔倒了”，“狗狗叫了”，“小汽車撞壞了”。這個階段的另一個特點是頻繁地提問，且往往是先陳述后提問，如“爸爸睡覺了，為什么爸爸睡覺呢¡”“媽媽得去買東西了，為什么媽媽要去買東西呢¡”“爸爸出去了，爸爸上哪兒去了¡”3歲時，他會提一些較為復雜的問題，這與他日益發(fā)展的思考力是相輔相成的。你琢磨一下以下的句子，不難發(fā)現它們包含著相當復雜的思想：“桌上什么¡”“看，這個好一點。但這個不好一點�！薄�

　　不要打擊孩子的積極性

　　和孩子談話時，你運用的語言形式極為重要。眾所周知，當孩子大些時，大人就改變和孩子說話的方式，句式變得更復雜；他們說長句子，表述抽象的思想。不要陷入居高臨下地和孩子說話的誤區(qū)；也不要再用孩童式的語言，那太累贅了。你可以有意識地在談話中加進一些生詞，孩子能從句子的大意中猜測出詞義來。通過這種方式，他能學到新詞，學會如何運用它們，并且學會如何把自己的想法表達得更清晰。研究表明，若孩子的父母語言表達能力強，對孩子說話時不使用簡化語言，那么，他們的孩子在很小的時候就能比同齡孩子更能輕松自如地運用語言。　

　　學習和游戲

　　隨著孩子思維的發(fā)展，他開始從游戲小學到更多的東西。游戲中也包括學習，但是它是有關不同事物的學習�！�
　　●現在，游戲促使他對身邊的世界進行重新的審視和思考。在這之前，類似農家院里分動物這樣的游戲只是簡單地對動物分類，把它們歸入應有的類別；現在，他用一種全新的眼光看待這一切，他了解到生活的另一側面，那完全不同于他的生活。畢竟，他生活中的大部分時間不可能與動物為伍，所以，這樣的游戲有助于把世界縮小到他能把握的程度。
　　●游戲逐漸成為一種情感宣泄的方法，一個具有男性特征的玩具，既可讓孩子感受到保護和紳士風度，也可用這種玩具讓那些號稱搗蛋鬼和有反抗行為的孩子放棄傷害別人的事情。
　　●游戲使他對他人發(fā)生了興趣。若是衣柜里有一套牛仔服或護上服，孩子就會穿上它們，裝扮起他們的模樣。從某方面講，即使孩子只戴一頂帽子，穿一雙對他來說過于肥大的高跟鞋，他也能扮演他的阿姨們的樣子，模仿出他想象出的阿姨的舉止，他正漸漸把目光投向阿姨們和其他人的生活中去。
　　●游戲增強了一種歸屬意識，孩子學會保護他所珍愛的新玩具或捍衛(wèi)他自己所有的做游戲的領地。如玩小動物、搭帳篷、過家家游戲，都能教會孩子尊重他人的財產和隱私權。游戲激發(fā)了孩子的好奇心、獨立意識、冒險精神和智力發(fā)育。機械玩具和七巧板等智力玩具促進孩子思考能力的提高，著色、畫畫、用粘土造型和安裝模型之類的游戲刺激了孩子的創(chuàng)造力。當孩子再大一些時，你應該允許他用顯微鏡、望遠鏡、化學儀器或魔術師的道具做實驗，那些游戲將教他迎接挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難。
　　●當孩子再大一些時，游戲將教他學會處理問題。他也許撞壞了一件值錢的玩具，他可能不能使機械玩具運動起來，或者很可能他無法去完成他想要做的事情，所有這—切都有助于教他