孩子在畫一棵蘋果樹時(shí)產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的障礙，他們把葉和果統(tǒng)統(tǒng)都畫成一個(gè)個(gè)圓形。這時(shí)我就通過激發(fā)思維的形式提高孩子的想象：“葉是長條形的，而你們平時(shí)吃的蘋果是什么樣的呀？”孩子經(jīng)過我的提示，氣氛頓時(shí)活躍起來，有的說是圓的，有的說是圓的上面有個(gè)凹。通過形象思維的快速反應(yīng)，孩子很快就找到了突破口，順利完成了作業(yè)。從這一點(diǎn)上看，教師的積極誘導(dǎo)是促進(jìn)孩子的主動(dòng)性發(fā)展的方法和手段。使他們能勇敢地增強(qiáng)信心，克服困難戰(zhàn)勝失敗的實(shí)際能力。

 

四、為不同層次的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，從而獲得成功感。

 

不同層次的孩子對(duì)成功的體驗(yàn)存在個(gè)體差異，所以，在活動(dòng)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的感覺，使其增強(qiáng)自信心。教師可根據(jù)每個(gè)幼兒的活動(dòng)水平，設(shè)計(jì)和安排難度不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供不同的指導(dǎo)和幫助。如在活動(dòng)中讓幼兒動(dòng)手操作時(shí)，對(duì)待能力差的幼兒，教師可幫助幼兒擺一部分，引導(dǎo)他繼續(xù)下去；對(duì)待能力一般的幼兒，只需在他遇到困難時(shí)提示一下就可以了；對(duì)待能力強(qiáng)的幼兒，可以適當(dāng)提高難度。這樣，滿足了幼兒的不同需要，讓不同層次的幼兒都能在原有的水平上獲得成功。另外，由于班里幼兒多，讓每一個(gè)幼兒為所有的小朋友來介紹自己的作品不太可能，所以，可以以分組的形式讓幼兒介紹自己的作品。這樣，每組5—6名幼兒都能夠向同伴講解自己的作品，使每名幼兒在不同程度上獲得成功感。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗(yàn)的同時(shí)，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高，使幼兒獲得更大的成功。

 

五、樹立良好的榜樣，充分發(fā)揮孩子的自信心。

 

古往今來，自尊、自信總是被看做是成功的秘訣，沒有了自信，沒有了自尊，人便失去成功的可能性。所以只有具有自信心、自尊心和其它良好的心理素質(zhì)，才可能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在今后的生活中才有可能經(jīng)常獲得成功。教師和家長是孩子模仿的主要對(duì)象。因此教師和家長的言行對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。教師在這一方面要充分利用自己的信心和勇氣去感染孩子，使孩子在“有法為依”的境遇中不斷地驅(qū)動(dòng)前進(jìn)的信心，產(chǎn)生一種自然的開拓精神。這樣，在不斷取得成功的良好作用下，形成一個(gè)良好的循環(huán)的有效磁場，使孩子在一個(gè)更廣闊的領(lǐng)域里充滿熱愛、理解、信心和積極向上的期望。

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